Популярные файлы
Сайты учреждений района
Vopros
Как вы считаете, что для ребенка является самым важным?
calendar
| « Апрель 2025 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| 28 | 29 | 30 | ||||
Музыкальный
Формирование и развитие музыкальных способностей
По мнению Б.М.Теплова, музыкальные способности могут начать проявляться раньше каких – либо других. На третьем году жизни в отдельных случаях можно наблюдать уже довольно высокое развитие мелодического слуха и ритма. Он отмечает, что возможность раннего проявления музыкальных способностей зависит не только от задатков ребёнка, но и от степени «музыкальности» того окружения, в котором проводит ребёнок свои первые годы. Во – вторых, у многих детей музыкальные способности начинают развиваться лишь в результате планомерной педагогической работы.
Ребёнок успешно проявляет себя в различных видах музыкальной деятельности, если формирование музыкальных способностей обеспечивает осознанное восприятие музыки и является основой формирования музыкальной культуры, художественного вкуса.
Взаимосвязь слуха и голоса, их координация имеет большое значение для развития восприятия звуковысотных и ритмических отношений, певческого голоса, музыкального слуха, ладового чувства, слухового самоконтроля, формирует музыкальное мышление.
Различие и восприятие ритмических, ладовых, тембровых, динамических, темповых соотношений способствует формированию слуховых навыков, что является предпосылкой для усвоения основ музыкальной грамоты. Большое значение в развитии музыкальных способностей имеет формирование музыкальных слуховых представлений, основой которых является пение, пение с движением.
Очень важным компонентом развития музыкальности является формирование у детей музыкально – сенсорных способностей. По мнению Н.А.Ветлугиной, музыкальное воспитание не может быть полным и разносторонним, если в нём упускается такой важный компонент музыкальности, как развитие музыкально – сенсорных способностей, в основе развития которых лежит вслушивание, воспроизведение основных свойств музыкального звука: высоты, длительности, тембра, силы. Музыкальное переживание по существу всегда сенсорно, так как музыка и простейшие созвучия и сложные образы -- прежде всего воспринимаются чувственно. Поэтому сенсорные процессы отражают целостное восприятие произведения, дифференцирование выразительных средств, а также проявления, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков, которое особенно важно для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Звуковысотная различительная чувствительность развивается с возрастом, повышается в результате музыкальных занятий и может быть быстро и сильно улучшена в результате несложных и коротких упражнений. С раннего возраста по развитию комплекса музыкальных способностей (музыкального мышления, воображения) способствует опора на художественно – игровой образ, движение, различные игровые методы и приёмы в различных видах музыкальной деятельности. Музыкальный руководитель использует разнообразные способы моделирования звуковысотных и ритмических отношений, которые помогают осознанному восприятию высоты звука, ритма и целостного восприятия музыкального образа. Б.М.Теплов отмечал, что ведущую роль в музыкальном восприятии играет звуковысотный слух, без которого невозможно никакое осмысленное восприятие музыки, тем более никакое музыкальное действование. Разнообразные упражнения по развитию музыкальных способностей помогает ребёнку услышать в произведении отдельные элементы музыкальной речи и более ярко воспринимать музыку в целом.
По мнению Б.М.Теплова, музыкальные способности могут начать проявляться раньше каких – либо других. На третьем году жизни в отдельных случаях можно наблюдать уже довольно высокое развитие мелодического слуха и ритма. Он отмечает, что возможность раннего проявления музыкальных способностей зависит не только от задатков ребёнка, но и от степени «музыкальности» того окружения, в котором проводит ребёнок свои первые годы. Во – вторых, у многих детей музыкальные способности начинают развиваться лишь в результате планомерной педагогической работы.
Ребёнок успешно проявляет себя в различных видах музыкальной деятельности, если формирование музыкальных способностей обеспечивает осознанное восприятие музыки и является основой формирования музыкальной культуры, художественного вкуса.
Взаимосвязь слуха и голоса, их координация имеет большое значение для развития восприятия звуковысотных и ритмических отношений, певческого голоса, музыкального слуха, ладового чувства, слухового самоконтроля, формирует музыкальное мышление.
Различие и восприятие ритмических, ладовых, тембровых, динамических, темповых соотношений способствует формированию слуховых навыков, что является предпосылкой для усвоения основ музыкальной грамоты. Большое значение в развитии музыкальных способностей имеет формирование музыкальных слуховых представлений, основой которых является пение, пение с движением.
Очень важным компонентом развития музыкальности является формирование у детей музыкально – сенсорных способностей. По мнению Н.А.Ветлугиной, музыкальное воспитание не может быть полным и разносторонним, если в нём упускается такой важный компонент музыкальности, как развитие музыкально – сенсорных способностей, в основе развития которых лежит вслушивание, воспроизведение основных свойств музыкального звука: высоты, длительности, тембра, силы. Музыкальное переживание по существу всегда сенсорно, так как музыка и простейшие созвучия и сложные образы -- прежде всего воспринимаются чувственно. Поэтому сенсорные процессы отражают целостное восприятие произведения, дифференцирование выразительных средств, а также проявления, связанные с восприятием отдельных свойств музыкальных звуков, которое особенно важно для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Звуковысотная различительная чувствительность развивается с возрастом, повышается в результате музыкальных занятий и может быть быстро и сильно улучшена в результате несложных и коротких упражнений. С раннего возраста по развитию комплекса музыкальных способностей (музыкального мышления, воображения) способствует опора на художественно – игровой образ, движение, различные игровые методы и приёмы в различных видах музыкальной деятельности. Музыкальный руководитель использует разнообразные способы моделирования звуковысотных и ритмических отношений, которые помогают осознанному восприятию высоты звука, ритма и целостного восприятия музыкального образа. Б.М.Теплов отмечал, что ведущую роль в музыкальном восприятии играет звуковысотный слух, без которого невозможно никакое осмысленное восприятие музыки, тем более никакое музыкальное действование. Разнообразные упражнения по развитию музыкальных способностей помогает ребёнку услышать в произведении отдельные элементы музыкальной речи и более ярко воспринимать музыку в целом.
